Onderwijs en opleidingen

Ik zie onderwijs en opleidingen als een doelgericht leerproces waarin ontwikkeling van kennis, vaardigheden en burgerschapscompetenties hand in hand gaat. In het basisonderwijs betekent dit voor mij een pedagogisch klimaat waarin veiligheid, relatie en vertrouwen centraal staan, zodat kinderen zich kunnen ontwikkelen binnen hun zone van naaste ontwikkeling. Didactisch vraagt dit om betekenisvol leren, activerende werkvormen en ruimte voor dialoog, waarin leerlingen leren denken, samenwerken en verantwoordelijkheid nemen. In het volwassenenonderwijs sluit mijn visie aan bij principes uit de andragogiek: leren is zelfgestuurd, praktijkgericht en vertrekt vanuit de ervaring van de lerende. Opleiden betekent hier het ondersteunen van reflectie, oordeelsvorming en handelingsbekwaamheid, waarbij theorie functioneert als hulpmiddel om de eigen praktijk beter te begrijpen en te verbeteren. In beide contexten geldt dat leren pas duurzaam is wanneer het aansluit bij de leef- en werkwereld van de lerende, wanneer er ruimte is voor kritische vragen en wanneer onderwijs en opleiding leiden tot concreet en verantwoord handelen in de praktijk.

Affiniteit met basisonderwijs en volwassenonderwijs

  • 8 jr ervaring als senior adviseur/coach 
  • 3 jaar ervaring als bestuurssecretaris bij de onderwijsadviesorganisatie CED-Groep
  • 2,5 jaar ervaring als opleidingscoördinator
  • 3 jaar ervaring als lid mr basisschool
  • 4 jaar trekker/voorzitter geweest van de D66 werkgroep Burgerschapsonderwijs

Voorbeeld opleidingscoördinator

Ik heb als opleidingscoördinator van de Nederlandse Vereniging voor Raadsleden online, fysieke en hybride leertrajecten ontwikkeld en (mede) uitgevoerd, hierover uitvoerig theoretisch onderzoek gedaan een didactische visie mee ontwikkeld en een relevant landelijk netwerk opgebouwd.

Ik heb gestreefd naar aanbod dat werkelijk aansloot bij de behoefte én bij de noodzaak van raadsleden om te leren.

Werkwijze

Mijn manier van werken voor opleidingstrajecten voor volwassenen past naadloos bij het Handboek Leren en Ontwikkelen in Organisaties (Mooijman, Rijken & van Dam, 2022)

In het voorbereiding ga ik na wat de missie en visie van de organisatie is, welke organisatiedoelen zijn, welke beleidsplannen relevant zijn en wat de werksituatie is. Ik identificeer de opleidingsnoodzaak en ontwikkel een leertraject binnen gestelde kaders. Ik voer een leertraject zelf uit of geef heldere opdrachten aan externen, zodat leren op het juiste niveau gebeurt, met goed geformuleerde en gedeelde waarden en verwachtingen. Ik evalueer leertrajecten en stel adviezen op voor verbetering en vernieuwing.

Indien mogelijk maak ik gebruik van de Theory of Change. Dat is een methodiek om expliciet te maken hoe en waarom een leertraject bijdraagt aan de gewenste verandering in een organisatie. Door samen te onderzoeken welke langetermijndoelen worden nagestreefd, welke tussenstappen daarvoor nodig zijn en welke aannames daaraan ten grondslag liggen, ontstaat een logisch en gedeeld veranderverhaal. In het kader van opleidingstrajecten helpt de Theory of Change om leerdoelen, werkpraktijk en organisatiedoelen met elkaar te verbinden. De waarde hiervan is dat leren niet op zichzelf staat, maar doelgericht wordt ingezet, met realistische verwachtingen over wat een opleiding kan bijdragen. Dit vergroot de relevantie, de betrokkenheid van deelnemers en de kans dat het geleerde daadwerkelijk wordt toegepast in de praktijk.